Педагогика как наука об образовании. Педагогика, как наука о воспитании Система и структура педагогической науки презентация

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Общее представление о педагогике Содержание Возникновение и становление педагогической профессии Связь педагогики с другими науками Образование как социальный феномен Образование как педагогический процесс Понятийный аппарат педагогики

2 слайд

Описание слайда:

Ролевая игра «Самопрезентация: Я – педагог» Почему я выбрал эту профессию? Я – педагог, мои достоинства и недостатки? Чего я хочу достигнуть и чего избежать в своей педагогической деятельности? Мой идеал учителя

3 слайд

Описание слайда:

Меня мало беспокоит прочность приобретаемых учащимися знаний в той или иной области поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и эти знания устаревают подчас раньше, чем учащиеся сумеют их усвоить. Гораздо важнее, чтобы приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учиться работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания, профессии, потому что именно этим им придется заниматься всю их сознательную жизнь Джон Гриллос

4 слайд

Описание слайда:

Возникновение и становление педагогической профессии Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» («пайд» - дитя. «гогос» – веду), которое означает «детоводство» или «дитяведение» Учителями были: в дородовой общине - старые члены общины; старейшины рода образовали первую социальную группу людей – воспитателей; в древнем Вавилоне, Египте, Сирии – жрицы; в древней Греции – умные, талантливые вольнонаемные горожане- педономы; в древнем Риме – государственные чиновники; в древних китайских хрониках упоминается, что еще вXXв. до н.э. в стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения народа, учителя – мудрейшие представители общества; в средние века педагогами были монахи; в Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителя и властителя, учителей называли мастерами;

5 слайд

Описание слайда:

Возникновение и становление педагогической профессии Ян Амос Коменский (1592-1670 г.г.) чешский педагог –гуманист. Разработал педагогику как самостоятельную науку, отрасль теоретического знания. Иоганном Генрихом Песталоцци (1746- 1827г.г.) - швейцарский педагог-гуманистов конца XVIII - начала XIX века (теория элементарного природосообразного воспитания и обучения, первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков человеческой личности - интеллектуальных, физических, нравственных. Идея развивающего обучения - великое открытие Песталоцци. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870г.г.) Основа его педагогической системы - требование демократизации народного образования и идея народности воспитания.

6 слайд

Описание слайда:

Возникновение и становление педагогической профессии Антон Семенович Макаренко (1888 – 1939г.г.) -советский педагог и писатель. Создал теорию детского коллектива, которая органично включает методику индивидуализации воспитания. «Воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома». «Отказаться от риска - значит отказаться от творчества». «Словесное воспитание без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство». Лев Семенович Выготский (1896-1934г.г.) - психолог Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979г.г.) – психолог, филосов педагог Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988г.г.) – психолог Даниил Борисович Эльконин (1904-1984г.г.) – психолог Василий Васильевич Давыдов (1930-1998г.г.) – педагог психолог Леонид Владимирович Занков (1901 -1977г.г.) – психолог Александр Григорьевич Асмолов (1949 г.рожд.) – психолог, академик РАО Мирза Исмаилович Махмутов (1926-2008) – педагог Евгения Васильевна Бондаревская (1931 г.рожд.) педагог, академик РАО

7 слайд

Описание слайда:

Связь педагогики с другими науками философия педагогика психология социология биология антропология и медицина экономика политология

8 слайд

Описание слайда:

9 слайд

Описание слайда:

10 слайд

Описание слайда:

11 слайд

Описание слайда:

12 слайд

Описание слайда:

Образование как социальный феномен Социализация предполагает и развитие, самоопределение, и самореализацию личности Специально организованный процесс управления социализацией называется образованием, которое представляет которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен со множеством сторон и аспектов, исследованием которых, как уже отмечалось, занимается ряд наук. Понятие "образование" (аналогичное немецкому "bildung") происходит от слова "образ". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное явление.

13 слайд

Описание слайда:

Образование как педагогический процесс Для педагогики стержневое понятие выполняет "педагогический процесс". обозначает весь комплекс явлений, которые изучаются педагогикой, выражает сущность этих явлений. Педагогический процесс - это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Сущностной характеристикой педагогического процесса поэтому является целостность как внутреннее единство его компонентов, относительная их автономность. Педагогический процесс как целостность может быть рассмотрен с позиций системного подхода, который позволяет увидеть в нем прежде всего педагогическую систему (Ю. К. Бабанский). Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Структурные компоненты педагогической системы в своей основе адекватны компонентам педагогического процесса, рассматриваемого тоже как система. Педагогический процесс с этой точки зрения представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

14 слайд

Описание слайда:

Образование как педагогический процесс Любой процесс есть последовательная смена одного состояния другим. В педагогическом процессе она есть результат педагогического взаимодействия. Именно поэтому педагогическое взаимодействие составляет сущностную характеристику педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие, представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическое взаимодействие заключается в единстве педагогического влияния, его активного восприятия и усвоения воспитанником и собственную активность последнего, проявляющуюся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание). Понятие "педагогическое взаимодействие" поэтому шире, чем "педагогическое воздействие", "педагогическое влияние" и даже "педагогическое отношение", которое является следствием взаимодействия педагогов и воспитуемых (Ю. К. Бабанский). Активность участников педагогического взаимодействия (педагогов и воспитанников) позволяет говорить о них как о субъектах педагогического процесса, влияющих на его ход и результаты.

15 слайд

Описание слайда:

Образование как педагогический процесс Традиционный подход отождествляет педагогический процесс с деятельностью педагога, педагогической деятельностью - особым видом социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования: передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Такой подход закрепляет субъект-объектные отношения в педагогическом процессе. Но если ученик - это объект, то не педагогического процесса, а лишь педагогических воздействий, т.е. внешней, направленной на него деятельности. Признавая воспитанника субъектом педагогического процесса, гуманистическая педагогика утверждает тем самым приоритет субъект-субъектных отношений в его структуре. Педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия. Таким образом, выделяются еще два компонента педагогического процесса и системы: - содержание образования - средства образования (материально-технические и педагогические - формы, методы, приемы).

16 слайд

Описание слайда:

Образование как педагогический процесс Взаимосвязи таких компонентов системы, как педагоги и воспитанники, содержание образования и его средства, порождают реальный педагогический процесс как динамическую систему. Они необходимы и достаточны для возникновения любой педагогической системы. Детерминантой (предпосылкой) возникновения педагогических систем является цель образования как совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства, как социальный заказ. Цель, будучи выражением заказа общества и интерпретированная в педагогических терминах, выступает в роли системо-образующего фактора, а не элемента педагогической системы, т.е. внешней силы по отношению к ней. Педагогическая система создается с ориентацией на цель. Способами (механизмами) функционирования педагогической системы в педагогическом процессе являются обучение и воспитание. От их педагогической инструментовки зависят те внутренние изменения, которые происходят как в самой педагогической системе, так и в ее субъектах - педагогах и воспитанниках.

17 слайд

Описание слайда:

Образование как педагогический процесс Воспитание - это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Обучение - специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. Являясь составной частью воспитания, обучение отличается от него степенью регламентированности педагогического процесса, нормативными предписаниями как содержательного, так и организационно-технического плана. Воспитание и обучение как способы осуществления педагогического процесса характеризуют технологии образования (или педагогические технологии), в которых фиксируются целесообразные и оптимальные шаги, этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования. Педагогическая технология - это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: структурирования и конкретизации целей педагогического процесса; преобразования содержания образования и учебный материал; анализа межпредметных и внутрипредметных связей; выбора методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т.д.

Основные вопросы 1. Педагогика как антропологическая наука 2. Возникновение и развитие педагогической науки 3. Отрасли педагогической науки 4. Связь педагогики с другими науками 5. Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике 6. Методологические подходы и их значение в социально-профессиональной деятельности 7. Методы и виды педагогических исследований

Педагогика относится к антропологическим наукам Объект педагогики –реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни Объект педагогики –реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития

Основные категории (понятия) педагогики Обучение – специально организованное и целенаправленное взаимодействие педагогов и обучаемых по усвоению знаний, умений и навыков, развитию способностей обучаемых и формированию их мировоззрения Воспитание (в широком смысле) – функция человеческого общества по передаче новым поколениям накопленного опыта (научных знаний, умений, навыков, трудовых операций, морали, религии, искусства). Воспитание (в узком смысле) – специально организованное и целенаправленное формирование личности, профессиональная деятельность педагога Образование – процесс и результат передачи и присвоения человеком системы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, отношений. Образование различается по уровню (начальное, среднее, высшее) и по содержанию (общее и специальное, профессиональное: например, техническое, гуманитарное, педагогическое)

Педагогическая наука возникла в XVII веке Основоположником педагогики является великий чешский педагог Ян Амос Коменский Основоположником педагогики является великий чешский педагог Ян Амос Коменский Основные педагогические принципы и закономерности он изложил в книге «Великая Дидактика». Основные педагогические принципы и закономерности он изложил в книге «Великая Дидактика».

Классики мировой педагогики Сократ (469 – 399 до н.э.) - древнегреческий философ, автор эвристической беседы как метода обучения, побуждающего человека к осознанию противоречий и самопознанию Я. А. Коменский (1592 – 1670) - чешский педагог, мыслитель-гуманист, основатель педагогики как науки, создатель классно-урочной системы обучения Дж. Локк (1632 – 1704) - английский философ и педагог, создатель теории воспитания джентльмена Ж. Ж. Руссо (1712 – 1778) - французский писатель и философ, создатель теории естественного и свободного воспитания И. Г. Песталоцци (1746 – 1827) - швейцарский педагог, создатель теории развивающего элементарного начального обучения и нравственного воспитания И. Ф. Гербарт (1776 – 1841) - немецкий философ, психолог, педагог, создатель теории воспитывающего обучения и многостороннего интереса как педагогической цели

Классики мировой педагогики А. Дистервег (1790 – 1866) - немецкий педагог- демократ, создатель теории развивающего и воспитывающего обучения К. Д. Ушинский (1824 – 1870/71) - русский педагог, основатель научной педагогики в России, сторонник единства национального и общечеловеческого в воспитании П. Ф. Лесгафт (1837 – 1909) - русский педагог, создатель системы физического воспитания детей и взрослых Дж. Дьюи (1859 – 1952) - американский философ и педагог, основатель прагматической педагогики А. С. Макаренко (1888 – 1939) - советский педагог и писатель, создатель теории детского коллектива В. А. Сухомлинский (1918 – 1970) - советский педагог, исследователь проблем семейного, нравственного и гражданского воспитания

Педагогические источники Народная педагогика Народная педагогика Педагогический опыт Педагогический опыт Научно-педагогическая литература Научно-педагогическая литература Учебная и учебно-методическая литература Учебная и учебно-методическая литература Художественная и мемуарная литература Художественная и мемуарная литература Произведения изобразительного искусства Произведения изобразительного искусства Видео- и аудиоисточники Видео- и аудиоисточники Педагогическая периодическая печать Педагогическая периодическая печать и др. и др.

Основные отрасли педагогики Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы: 1) дидактика – теория обучения и образования; 2) теория воспитания Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы: 1) дидактика – теория обучения и образования; 2) теория воспитания История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий

Основные отрасли педагогики Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых) Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых) Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы: Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы: - семейная педагогика; - семейная педагогика; - внешкольное воспитание и образование; - внешкольное воспитание и образование; - перевоспитание правонарушителей - перевоспитание правонарушителей Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы: - дошкольная педагогика; - школьная педагогика (педагогика начальной, Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы: - дошкольная педагогика; - школьная педагогика (педагогика начальной, средней, высшей школ); - андрогогика – педагогика взрослых средней, высшей школ); - андрогогика – педагогика взрослых

Образовательные парадигмы в мировой педагогической практике знаниевая и культурологическая знаниевая и культурологическая технократическая и гуманистическая технократическая и гуманистическая социетарная и человеко- ориентированная социетарная и человеко- ориентированная педоцентристская и детоцентристская педоцентристская и детоцентристская

Функции методологии педагогической науки гносеологическая (познавательная) гносеологическая (познавательная) праксеологическая (преобразовательная) праксеологическая (преобразовательная) аксиологическая (оценочная) или функция критики аксиологическая (оценочная) или функция критики рефлексивная рефлексивная нормативного предписания нормативного предписания эвристическая (творческая) эвристическая (творческая)

Основные методологические подходы в педагогике системный системный личностный личностный деятельностный деятельностный полисубъектный (диалогический) полисубъектный (диалогический) аксиологический аксиологический культурологический культурологический антропологический антропологический этнопедагогический этнопедагогический

Методы научно-педагогических исследований Теоретические (анализ литературных источников; контент-анализ; моделирование педагогических ситуаций и др.) Теоретические (анализ литературных источников; контент-анализ; моделирование педагогических ситуаций и др.) Эмпирические (беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, моделирование, изучение школьной и вузовской документации и др.) Эмпирические (беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, моделирование, изучение школьной и вузовской документации и др.) Математические (шкалирование, регистрация, ранжирование) Математические (шкалирование, регистрация, ранжирование)

Слайд 2

«У каждой науки есть своя таблица умножения»Н.Г. Чернышевский

Категория (греч. Kategoria – высказывание, признак) Научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности Знать категории необходимо, чтобы понимать язык науки

Слайд 3

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения принято называть педагогическимикатегориями

Понятие - Термин - Определение - Житейско -бытовое понимание сути педагогического явления Научно обоснованное понимание сути педагогического явления Объединяет понятие и термин по смыслу, но не всегда совпадает по тексту

Слайд 4

ПЕДАГОГИКА- ЭТО …

наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности (Н. В. Бордовская, А. А. Реан); наука о воспитании человека (Г. М. Афонина, И. П. Подласый); особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества (П. И. Пидкасистый); наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум); наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В. И. Андреев). осмысление воспитания (С.И. Гессен). рефлексия фрагмента социальной реальности, называемого воспитанием (включающего в себя и образование), отраженная в текстах и "преданиях" (А.В. Мудрик). …

Слайд 5

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ

Слайд 6

Педагогика как наука рассматривает взаимодействие человека (Ч) и культуры (К) посредством педагогических систем (ПС)Стихийное развитие человека

взаимодействиечерез обучение и воспитание ПСорганизованная активность человека, целенаправленное его развитие и формирование как личности Ч К

Слайд 7

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Кузьмина Н.В. Совокупность структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения людей (детский сад, школа, вуз и т.п.) Беспалько В.П. Совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами (педагогическая система А.С. Макаренко, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова и др.)

Слайд 8

Педагогика(греч. paidagogike) - наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.Педагогика – наука о воспитании человека на протяжении всей его жизни.

Слайд 9

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ

Гуманитарныйхарактер педагогической науки проявляется в ее миссии по отношению к человеку.На человека должно оказываться воздействие, но не давление.Человеку надо помочь стать духовно богатым, творчески активным, найти равновесие с природой и обществом … Личностно-субъективный характер педагогической науки проявляется в деятельности педагогов как личностей в достижении высших целей воспитания и определяется субъективными факторами:- профессиональным мастерством и творчеством- уровнем профессиональной компетентности педагога - уровнем развития личности учащихся

Слайд 10

Вероятностный характер педагогической науки проявляется в решении педагогических задач и ситуаций, которые необходимо рассматривать во взаимосвязи с окружающим пространством и временем

Результат решения педагогической ситуации

Слайд 11

ФУНКЦИИ (ЗАДАЧИ) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ:

Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая

Слайд 12

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ

описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему так или иначе протекают процессы воспитания

Слайд 13

ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ(прикладная, практическая)

На основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика. В результате исследований создаются новые педагогические системы, технологии описания процессов воспитания или обучения.

Слайд 14

ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Предвидение развития педагогической реальности. Результатом педагогических исследований являются новые теории, педагогические системы и технологии, педагогические прогнозы. Они представляются в разных формах: докладах, статьях, монографиях, учебных пособиях, учебных программах и т.п.

Слайд 15

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

ВОСПИТАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ ФОРМИРОВАНИЕ

Слайд 16

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Из разных учебников по педагогике: найти определение педагогики как науки; найти определения основных категорий педагогики и составить таблицу (понятие, автор, источник). 2. Ответить на вопрос «Почему авторы разных учебников по-разному определяют понятие «педагогика», выделяют и трактуют по-разному основные категории педагогики как науки?»

Посмотреть все слайды

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Народная педагогика сказки скороговорки былины считалки колядки предания приметы частушки загадки хороводные песни прибаутки колыбельные пословицы

Cлайд 4

Ян Амос Коменский В работе «Великая дидактика» впервые разработаны основы классно-урочной системы - исповедовал свободный урок, - определил границы учебного года - ввел четверти и промежуточные испытания, - определил количество учащихся в классе, - открыл дифференцированный подход. - был убежден в том, что в классе должен быть одновозрастной состав учащихся. Главное - четко ставить цель. Возрастная периодизация и система воспитания: - до 6 лет - детство - Воспитание в семье. "Руководство по воспитанию в семье". - с 6 до 12 лет - школа родного языка. "Чувственный мир в картинках". Следует использовать наглядный метод. - с 12 до 18 лет - юность – обучение в латинской школе, практическая подготовка ребенка. "Открытая дверь к языкам". - с 18 до 24 лет - возмужалость - академии и университеты.

Cлайд 5

Педагогика наука о законах и закономерностях воспитания. (И.П. Подласый) наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. (Н.В. Бордовская, А.А. Реан)

Cлайд 6

Объект педагогики - Предмет педагогики - педагогический процесс педагогический факт (явление) Категории педагогики

Cлайд 7

Обучение Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников. Преподавание– организация учебного труда обучаемых, формирование у учащихся мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования. Учение - усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

Cлайд 8

Образование Как процесс Как система Как результат Освоение в учреждениях образования и в результате самообразования системы знаний, умений, навыков. Достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений Совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Cлайд 9

Воспитание Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых. В узком значении – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека Цель воспитания - помощь личности в разностороннем развитии

ПЕДАГОГИКАотрасль
науки,
раскрывающая
сущность,
закономерности образования, роль образовательных
процессов в развитии личности, разрабатывающая
практические пути и способы повышения их
результативности.
наука о воспитании, обучении и развитии человека
на всех возрастных этапах его жизни

ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ НАУКИ

Объект
педагогики – явления
действительности, которые определяют
развитие человека. Они изучаются рядом наук
(философией, социологией, психологией,
экономикой, историей и др.)
Предмет педагогики – образование как
реальный процесс, целенаправленно
организуемый обществом, определяющий
формирование и развитие личности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

Цель педагогики - разработка и обоснование
системы образования и воспитания человека.
Задачей педагогики является накопление и
систематизация научных знаний о воспитании и
образовании человека.

Функции педагогики – это роль, значение педагогической науки

1.
2.
3.
Теоретическая
функция
Изучение опыта
Выявление
закономерностей
Прогностические
исследования
1.
2.
3.
Технологическая
функция
Разработка
методических
материалов
Внедрение
результатов науки
в практику
Оценка влияния
внедрений

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ

В основе деления педагогики на отрасли лежит содержание
изучаемого:
общая педагогика;
история педагогики;
сравнительная педагогика;
социальная педагогика;
теория и методика воспитания,
теория обучения (дидактика);
теория организации и управления в системе образования.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ

Определяется особенностями объекта образования
возрастом (возрастная педагогика; дошкольная педагогика;
педагогика
общеобразовательной
школы;
педагогика
профессионально-технического и среднего специального образования;
педагогика высшей школы, андрагогика (педагогика взрослых),
герантопедагогика (педагогика людей пожилого возраста);
психофизиологическими данными
(специальная педагогика
(дефектология); коррекционная педагогика);
профессией обучаемых (инженерная, военная педагогика);
содержанием изучаемого (разделы общей педагогики)

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ

отдельной отраслью педагогических знаний
являются частные методики преподавания
отдельных
учебных
предметов
в
общеобразовательной и профессиональной школе.

Философия
социлология
анатомия, гигиена, физиология,
психология,
этнография...

СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

заимствование
научных
идей
(например,
философских законов);
использование данных, полученных другими науками
(данные физиологии о работоспособности учащихся)
и т.п.;
создания интегрированной науки, включающей не
только знания педагогики, но и других наук.

СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Педагогическая антропология
Педология

Категория – научное понятие,
выражающее наиболее существенные
свойства и отношения определенного
явления действительности.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

личность,
индивидуальность,
развитие,
формирование,
становление,
сопровождение
образование,
обучение,
воспитание,
социализация,
педагогический процесс,
педагогическая система,
педагогическое взаимодействие
учебная деятельность,
педагогическая деятельность,
педагогичесгкая ситуация,
педагогическая задача

Обучение

Формирование ЗУН
Процесс взаимодействия учителя и ученика в ходе
которого происходит развитие личности,
формирование ЗУН последнего
Целенаправленный процесс организации учебновоспитательной деятельности обучающихся по
овладению знаниями, умениями, навыками,
компетенциями, приобретению опыта деятельности,
развитию способностей, приобретение ими опыта
применения научных знаний в повседневной жизни,
формирование у обучающихся мотивации к
получению образования на протяжении всей жизни

Воспитание

В широком и узком смысле слова
деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для
самоопределения и социализации
обучающегося на основе
социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства

Образование

единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения, являющийся общественно значимым
благом и осуществляемый в интересах человека,
семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных
установок, опыта деятельности и компетенции
определенных объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов
Закон об образовании в Российской Федерации. – М., 2012.

Человек

объект целенаправленного влияния
общества, его институтов, специально
подготовленных людей (педагогов) с
целью социального становления и
развития
будучи изначально активным, является и
субъектом собственного становления и
развития

Личность

человек, обладающий устойчивой
совокупностью социально-значимых
качеств, то есть формирующихся и
развивающихся в обществе и
необходимых для жизни в нем.
Белухин Д.А.

Структура личности

Ядро личности – мотивационная сфера

Личность считается сформировавшейся, если
в мотивах существует иерархия в одном
определенном смысле, а именно, если человек
способен преодолевать собственные
непосредственные побуждения ради чего-то другого,
то есть субъект способен к опосредованному
поведению.
Ведущие мотивы человека являются социально
значимыми, то есть они социальны по своему
происхождению и смыслу, они заданы обществом,
воспитаны в человеке.
На основе этих мотивов личность может сознательно
руководить собственным поведением

Формирование определенной системы
мотивов, ценностей, направленностей
личности можно считать целью
педагогической деятельности.

Развитие личности идет через усвоение и присвоение социального опыта

Усвоенный - значит знаемый, но еще
не реально действующий, то есть мотив
неистинный.
Необходимо, чтобы произошел процесс
переживания или проживания
ситуации, только тогда опыт будет
присвоен человеком.

Механизмы развития личности

Стихийные (сдвиг мотива на цель,
идентификация, присвоение социальных
ролей)
Сознательные

Индивидуальность

человек, обладающий уникальным
набором качеств, делающих его
своеобразным, отличным от других

Учитель

Педагогическая деятельность

Ученик

Учебная деятельность

Формирование

Придание чему-либо четко заданного
очертания
Приоритет – внешние силы

Развитие

Процесс закономерного изменения,
перехода из одного состояния в другое,
более совершенное, переход от старого
качественного состояния к новому, от
простого к сложному, от низшего к
высшему.
Развить, значит усилить, дать чему-то
окрепнуть, укрепиться

Становление

Это возникновение, образование чегонибудь в процессе развития
Дать самому себе стоячее положение,
быть на ногах, подняться стойком
(В.И.Даль)

Педагогическая поддержка

система совместной деятельности
педагога и ученика, направленная на
сохранение самости последнего и
ставящая целью поддержать его в
процессах «само» (О.С.Газман)

Индивидуальная педагогическая помощь

это сознательная попытка помочь человеку
приобрести знания, установки и навыки, необходимые
для удовлетворения своих позитивных потребностей и
интересов и удовлетворения аналогичных
потребностей других людей; в осознании человеком
своих ценностей, установок и умений; в развитии
самосознания, в самоопределении, самореализации и
самоутверждении; в развитии понимания и
восприимчивости по отношению к себе и к другим, к
социальным проблемам; в развитии чувства
причастности к семье, группе, социуму. (А.В.Мудрик)

Сопровождение

деятельность, направленная на создание
условий, способствующих успешному
обучению, развитию ребенка в
конкретной среде (М.Р.Битянова)

Педагогический процесс

совокупность урочных занятий,
внеучебной и внешкольной
воспитательной работы, проводимых
педагогическим и ученическим
коллективом по единому плану

Педагогический процесс

Педагогическая система

множество взаимосвязанных
структурных и функциональных
компонентов, подчиненных целям
образования, воспитания и обучения
подрастающего поколения и взрослых
людей

Учебно-воспитательная ситуация

совокупность обстоятельств учебного
взаимодействия и взаимоотношений
обучающих и обучаемых, которые
требуют принятия решения и
соответствующих действий или
поступков со стороны участников

Педагогическая задача

результат осознания субъектом
деятельности цели деятельности,
условий деятельности и проблемы
деятельности (проблемы задачи)
(Л.Ф.Спирин)

Результат образования

Результат обучения и воспитания это
достигнутый каждым уровень развития
личности, уровень обученности и
воспитанности

Задача: переведите с русского на русский

Профессиональное образование
педагога не может рассматриваться
как способ трансляции и усвоения
накопленного опыта. Оно является
необходимой предпосылкой
развития его личности,
индивидуальности, формирования
гуманистической направленности,
становления профессиональной
позиции.